Дистанційне навчання 02.12.2022
Урок 1
Гр. 13
Технології
Економічне обгрунтування виробу. Догляд за штучними квітами
Завдання: Ознайомитися з матеріалом
Домашнє завдання: Зробити економічне обгрунтування власного виробу та написати як доглядати за штучними квітами. Фото-звіт у Viber.
Урок 2
Маркетингові дослідження
Завдання: Ознайомитися з матеріалом
ПЛАНУВАННЯ І ПРОВЕДЕННЯ МАРКЕТИНГОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ
Процес маркетингового дослідження
Дослідження в області маркетингу можуть бути розділені на дві основні категорії: постійні та епізодичні. Маркетинг - безперервний процес, що відбувається в постійно мінливих умовах. Тому систематичне проведення досліджень має істотне значення, якщо фірма хоче залишитися обізнаною про зміни основних факторів, що визначають попит, і бути в змозі відповідним чином видозмінювати свою політику. Велику інформацію такого типу збирають спеціалізовані організації та державні відомства, однак ця інформація нерідко носить занадто узагальнений характер і не може задовольняти специфічним вимогам окремої фірми. В результаті її доводиться доповнювати дослідженнями, проведеними самою фірмою.
Крім того, багато ситуацій маркетингу настільки своєрідні (наприклад, випуск на ринок нового товару), що вимагають проведення спеціальних досліджень.
Такі дослідження виконують за визначеною схемою, що складається з наступних етапів:
- обгрунтування необхідності проведення дослідження;
- аналіз чинників, що обумовлюють цю необхідність, т. е. формулювання проблеми;
- точне формулювання мети дослідження;
- складання плану експерименту або обстеження на основі аналізу, передбаченого в п. 2;
- збір даних;
- систематизація та аналіз даних;
- інтерпретація результатів, формулювання висновків, рекомендації;
- підготовка і подання доповіді, що містить результати дослідження;
- оцінка результатів заходів, вжитих на підставі висновків дослідників, т. е. встановлення зворотного зв'язку.
Очевидно, що постійні дослідження будуються за тією ж схемою як і спочатку, проте в подальшому перші чотири етапи відпадають.
Схема розробки маркетингового дослідження
Етапи маркетингового дослідження:
1. Формулювання проблеми ситуації;
2. Попереднє планування дослідження;
3. Узгодження з керівництвом;
4. Отримання, збір інформації;
5. Обробка і підготовка інформації;
6. Економічна оцінка;
7. Підведення підсумків.
Процес маркетингового дослідження
Дослідження в області маркетингу можуть бути розділені на дві основні категорії: постійні та епізодичні. Маркетинг - безперервний процес, що відбувається в постійно мінливих умовах. Тому систематичне проведення досліджень має істотне значення, якщо фірма хоче залишитися обізнаною про зміни основних факторів, що визначають попит, і бути в змозі відповідним чином видозмінювати свою політику. Велику інформацію такого типу збирають спеціалізовані організації та державні відомства, однак ця інформація нерідко носить занадто узагальнений характер і не може задовольняти специфічним вимогам окремої фірми. В результаті її доводиться доповнювати дослідженнями, проведеними самою фірмою.Крім того, багато ситуацій маркетингу настільки своєрідні (наприклад, випуск на ринок нового товару), що вимагають проведення спеціальних досліджень.
Такі дослідження виконують за визначеною схемою, що складається з наступних етапів:
- обгрунтування необхідності проведення дослідження;- аналіз чинників, що обумовлюють цю необхідність, т. е. формулювання проблеми;
- точне формулювання мети дослідження;
- складання плану експерименту або обстеження на основі аналізу, передбаченого в п. 2;
- збір даних;
- систематизація та аналіз даних;
- інтерпретація результатів, формулювання висновків, рекомендації;
- підготовка і подання доповіді, що містить результати дослідження;
- оцінка результатів заходів, вжитих на підставі висновків дослідників, т. е. встановлення зворотного зв'язку.
Очевидно, що постійні дослідження будуються за тією ж схемою як і спочатку, проте в подальшому перші чотири етапи відпадають.
Схема розробки маркетингового дослідження
Етапи маркетингового дослідження:
1. Формулювання проблеми ситуації;2. Попереднє планування дослідження;
3. Узгодження з керівництвом;
4. Отримання, збір інформації;
5. Обробка і підготовка інформації;
6. Економічна оцінка;
7. Підведення підсумків.
ПЕРВИННІ І ВТОРИННІ ДАНІ
Для отримання даних при проведенні будь-якого наукового дослідження використовується два основних типи джерел інформації - первинні і вторинні. Вторинні джерела - це наявні дані, які завжди слід вивчати в першу чергу. Нерідко, однак, виявляється, що ці дані були зібрані з цілями вельми далекими від основного напрямку проведеного дослідження, а тому їх необхідно доповнити шляхом збору нових, або первинних, даних. Ця різниця між джерелами інформації знаходить відображення в існуванні двох різних термінів - кабінетне дослідження (research) і внекабінетних дослідження (field research).
Збір первинних даних
Первинні дані можна зібрати за допомогою одного з трьох методів - спостереження, експерименту і вибіркового обстеження, а також шляхом їх поєднання. Спостереження - найбільш простий метод, але дає зазвичай найменш задовільні результати. Суть його полягає в спостереженні за процесами, пов'язаними з досліджуваним фактором. Прикладом, який ілюструє цей спосіб, є вимір потоків покупців в магазинах, що послужило основою для встановлення багатьох принципів планування торгових приміщень.
Техніка спостереження в значній мірі визначається кваліфікацією і об'єктивністю спостерігача і обмежена необхідністю дотримуватися секретності з тим, щоб на закономірностях поведінки покупців не відбилося свідомість того, що вони піддаються вивченню. До того ж зовнішня поведінка рідко проливає досить світла на внутрішні мотиви поведінки покупців і процеси прийняття рішень, а саме їх і намагаються зазвичай визначити.
При проведенні експерименту можна здійснювати контроль, відсутність якого характерно для методів спостереження, а обходиться експеримент зазвичай дешевше, ніж вибіркове обстеження. Основний недолік експериментального методу полягає в труднощі відтворення нормальної поведінки в лабораторних умовах. Частково ця трудність може бути подолана шляхом проведення експерименту в природній обстановці, наприклад, при випробуванні упаковки шляхом приміщення дослідного зразка на полиці магазину. Однак для того щоб результати таких випробувань були достовірними, значення всіх змінних, крім тієї, яка в даний момент вивчається, повинні залишатися незмінними. Труднощі розпізнання як характеру, так і впливу інших змінних можуть бути в значній мірі подолані шляхом повторення експерименту стільки раз, щоб можна було вивести середній або представницький результат, а також за допомогою контрольного експерименту, який зазвичай складається в постановці досвіду, ідентичного з проведеним у всьому , крім контрольної змінної, причому приймається, що всі виникаючі розбіжності обумовлені впливом саме цієї змінної.
Зміна тільки однієї змінної може виявитися занадто дорогим і трудомістким зважаючи на велике число змінних, які потребують випробування. Наприклад, у випадку з випробуванням нової упаковки можна спробувати визначити окремо вплив назви, кольору, розміру, форми, цінності інформації і т. Д., А також загальне враження. В даний час розроблені такі прийоми, як метод латинських квадратів і метод факторного аналізу, що дозволяють проводити багатофакторний аналіз. Їх докладний опис можна знайти в багатьох сучасних працях по статистиці .
Для отримання даних при проведенні будь-якого наукового дослідження використовується два основних типи джерел інформації - первинні і вторинні. Вторинні джерела - це наявні дані, які завжди слід вивчати в першу чергу. Нерідко, однак, виявляється, що ці дані були зібрані з цілями вельми далекими від основного напрямку проведеного дослідження, а тому їх необхідно доповнити шляхом збору нових, або первинних, даних. Ця різниця між джерелами інформації знаходить відображення в існуванні двох різних термінів - кабінетне дослідження (research) і внекабінетних дослідження (field research).
Збір первинних даних
Первинні дані можна зібрати за допомогою одного з трьох методів - спостереження, експерименту і вибіркового обстеження, а також шляхом їх поєднання. Спостереження - найбільш простий метод, але дає зазвичай найменш задовільні результати. Суть його полягає в спостереженні за процесами, пов'язаними з досліджуваним фактором. Прикладом, який ілюструє цей спосіб, є вимір потоків покупців в магазинах, що послужило основою для встановлення багатьох принципів планування торгових приміщень.Техніка спостереження в значній мірі визначається кваліфікацією і об'єктивністю спостерігача і обмежена необхідністю дотримуватися секретності з тим, щоб на закономірностях поведінки покупців не відбилося свідомість того, що вони піддаються вивченню. До того ж зовнішня поведінка рідко проливає досить світла на внутрішні мотиви поведінки покупців і процеси прийняття рішень, а саме їх і намагаються зазвичай визначити.
При проведенні експерименту можна здійснювати контроль, відсутність якого характерно для методів спостереження, а обходиться експеримент зазвичай дешевше, ніж вибіркове обстеження. Основний недолік експериментального методу полягає в труднощі відтворення нормальної поведінки в лабораторних умовах. Частково ця трудність може бути подолана шляхом проведення експерименту в природній обстановці, наприклад, при випробуванні упаковки шляхом приміщення дослідного зразка на полиці магазину. Однак для того щоб результати таких випробувань були достовірними, значення всіх змінних, крім тієї, яка в даний момент вивчається, повинні залишатися незмінними. Труднощі розпізнання як характеру, так і впливу інших змінних можуть бути в значній мірі подолані шляхом повторення експерименту стільки раз, щоб можна було вивести середній або представницький результат, а також за допомогою контрольного експерименту, який зазвичай складається в постановці досвіду, ідентичного з проведеним у всьому , крім контрольної змінної, причому приймається, що всі виникаючі розбіжності обумовлені впливом саме цієї змінної.
Зміна тільки однієї змінної може виявитися занадто дорогим і трудомістким зважаючи на велике число змінних, які потребують випробування. Наприклад, у випадку з випробуванням нової упаковки можна спробувати визначити окремо вплив назви, кольору, розміру, форми, цінності інформації і т. Д., А також загальне враження. В даний час розроблені такі прийоми, як метод латинських квадратів і метод факторного аналізу, що дозволяють проводити багатофакторний аналіз. Їх докладний опис можна знайти в багатьох сучасних працях по статистиці .
Домашнє завдання: Провести маркетингове дослідження власного виробу. Фото-звіт скинути у Viber.
Урок 3
Гр. 19
Громадянська освіта
Як побудувати ефективний механізм захисту прав дитини в учбовому закладі.
Завдання: Ознайомитися з матеріалом
Найбільш складна ситуація з порушенням прав дитини складається в загальноосвітніх закладах. Соціологічне опитування, яке було проведено Молодіжною Організацією Взаємопідтримки та Психологічної допомоги показало що із 100 опитуваних учнів 9-11 класів лише 15 вважають, що їх права не порушуються, тоді як 84 людини вважають, що їх права порушуються майже кожен день. Поліпшенню ситуації щодо цього питання може сприяти розроблення Концепції захисту прав дитини в загальноосвітніх закладах. Вона повинна передбачати собою ряд заходів щодо належного роз`яснення, захисту та контролю за виконанням прав дитини. Згідно з планом ці заходи повинні бути незалежними один від одного, так би мовити автономними, але поєднання їх в єдиний комплекс допоможе гармонійно, швидко та ефективно виправляти помилки і чітко спрямовувати роботу. Головну роль у впроваджені в життя положень концепції повинен відігравати педагогічний колектив освітнього закладу. Роботу умовно можна розділити на три етапи:
Перший етап - правова освіта. Більшість сучасної молоді не знають своїх прав і свобод, вони навіть не знають, що існує такий документ як "Конвенція про права дитини". Перший крок правової освіти в школах - це створення газети або правового бюлетеня, в якому буде розповідатись про права дитини, Конвенцію, цікаві ситуації пов`язані з правами дитини, і таке інше. Другий крок - це створення тематичних виставок в бібліотеках учбових закладів на правову тематику, цей захід допоможе привернути увагу молоді до проблеми. Третій крок - проведення дискусій, конференцій, засідань на тему "Права дитини на сучасному історичному етапі". Завдяки цим конференціям молодь буде вдосконалювати ситуацію щодо свого володіння всіма правами в повному обсязі. Нарешті четвертий крок - проведення позакласних годин і введення нового предмету "Права людини". На позакласних годинах вчитель більш детально зможе викласти матеріал, акцентуючи увагу на тому, яка ситуація з правами дитини склалася в нашій державі. Введення нового курсу в шкільну програму - процедура тривала і складна, але - як показує практика - необхідна. Завдяки цьому предмету у молоді формується правова свідомість, саме на цьому етапі необхідно наголосити, що крім прав і свобод у молоді ще є й обов`язки, які потрібно виконувати, щоб гармонійно поєднувати своє внутрішнє "Я" з життям суспільства і не потрапляти в складні конфліктні ситуації.
Найбільш кваліфіковано обов`язки щодо правової освіти молоді зможуть виконати викладачі історії та права. Вони безпосередньо пов`язані з цими знаннями і можуть вільно ними оперувати.
Головним завданням на цьому етапі є доведення того, що у кожної молодої людини є права і ніхто безкарно не може їх порушувати.
Другий етап - контроль за дотриманням прав дитини. Зараз майже в кожній школі офіційно проголошено шкільне самоврядування. Тобто весь учнівській колектив обирає Голову, якому вони підпорядковуються, а також обов’язковим є створення так званих відділів самоврядування: "наукова", "дозвілля", "академічна" і таке інше. Потрібно створити щонайменше ще одну групу, яка буде контролювати належне дотримання прав дитини. Куратором цієї групи повинен стати представник педагогічного колективу, який зможе направляти діяльність в правильне русло. До засобів контролю можна віднести чергування по класу або школі з метою виявлення порушень, звертання до директора учбового закладу з пропозиціями, які можуть поліпшити ситуацію щодо цього питання, та створення системи відповідальності за порушення прав іншої дитини. На цьому етапі треба подбати про те, щоб створення групи контролю не було формальним, тому що лише активні дії молоді зможуть дійсно змінити ситуацію на краще. Необхідно продумати, як залучати молодь до участі в шкільному самоврядуванні і особливо до контролю за дотриманням прав дитини. Головним завданням цього етапу є спостереження за ситуацією, що склалася навколо прав молоді та виявлення і (по можливості) знищення недоліків.
Третій етап. Цей етап є особливо важливим, тому що в ньому йдеться про захист прав дітей і про механізм відновлення порушених прав. Молоді потрібно усвідомити, що чим краще вона знає свої права, тим легше їх захищати. Правозахисну діяльність в учбових закладах потрібно розділити на два напрямки. Перший - це врегулювання відносин в системі "вчитель-учень". Для цього буде потрібна допомога ззовні, тобто конфлікти між педагогічним та учнівським колективом адміністрація учбового закладу не завжди може вирішити адекватно. Потрібна третя сила, яка може тверезо оцінювати ситуацію і ефективно розв`язувати конфлікти не завдаючи шкоди ні одній, ні іншій стороні. Прикладом третьої сили може служити молодіжна правозахисна організація.
Другий напрямок - це врегулювання відносин в системі "учень-учень". Для цього педагогічному колективу учбового закладу разом з учнівським потрібно буде створити систему безпеки в школі, яка буде враховувати те, яким чином будуються відносини між учнями, чи існують в школі негативні групи, тенденції погіршання або покращення ситуації, пов`язаної з виконанням прав дитини, та морально-правове становище кожного класу і всього учбового закладу. Проводити розважально-пізнавальні заходи, які допоможуть пом`якшити ситуацію і трохи зняти напругу, яка зараз виникла особливо серед учнів старших класів. Головне завдання цього етапу - навчитись відстоювати свої права, а у разі порушення - ефективно їх захищати.
Вищезазначені етапи - при умові їх активного виконання - дійсно зможуть поліпшити ситуацію, яка склалась з правами дитини в загальноосвітніх закладах на сьогоднішній момент.
Підводячи підсумок, хотів би зазначити, що основні положення Концепції були втілені в життя в Миколаївському обласному юридичному ліцеї. Її реалізація допомогла в швидкий час активізувати правозахисні настрої у школярів.
Найбільш складна ситуація з порушенням прав дитини складається в загальноосвітніх закладах. Соціологічне опитування, яке було проведено Молодіжною Організацією Взаємопідтримки та Психологічної допомоги показало що із 100 опитуваних учнів 9-11 класів лише 15 вважають, що їх права не порушуються, тоді як 84 людини вважають, що їх права порушуються майже кожен день. Поліпшенню ситуації щодо цього питання може сприяти розроблення Концепції захисту прав дитини в загальноосвітніх закладах. Вона повинна передбачати собою ряд заходів щодо належного роз`яснення, захисту та контролю за виконанням прав дитини. Згідно з планом ці заходи повинні бути незалежними один від одного, так би мовити автономними, але поєднання їх в єдиний комплекс допоможе гармонійно, швидко та ефективно виправляти помилки і чітко спрямовувати роботу. Головну роль у впроваджені в життя положень концепції повинен відігравати педагогічний колектив освітнього закладу. Роботу умовно можна розділити на три етапи:
Перший етап - правова освіта. Більшість сучасної молоді не знають своїх прав і свобод, вони навіть не знають, що існує такий документ як "Конвенція про права дитини". Перший крок правової освіти в школах - це створення газети або правового бюлетеня, в якому буде розповідатись про права дитини, Конвенцію, цікаві ситуації пов`язані з правами дитини, і таке інше. Другий крок - це створення тематичних виставок в бібліотеках учбових закладів на правову тематику, цей захід допоможе привернути увагу молоді до проблеми. Третій крок - проведення дискусій, конференцій, засідань на тему "Права дитини на сучасному історичному етапі". Завдяки цим конференціям молодь буде вдосконалювати ситуацію щодо свого володіння всіма правами в повному обсязі. Нарешті четвертий крок - проведення позакласних годин і введення нового предмету "Права людини". На позакласних годинах вчитель більш детально зможе викласти матеріал, акцентуючи увагу на тому, яка ситуація з правами дитини склалася в нашій державі. Введення нового курсу в шкільну програму - процедура тривала і складна, але - як показує практика - необхідна. Завдяки цьому предмету у молоді формується правова свідомість, саме на цьому етапі необхідно наголосити, що крім прав і свобод у молоді ще є й обов`язки, які потрібно виконувати, щоб гармонійно поєднувати своє внутрішнє "Я" з життям суспільства і не потрапляти в складні конфліктні ситуації.
Найбільш кваліфіковано обов`язки щодо правової освіти молоді зможуть виконати викладачі історії та права. Вони безпосередньо пов`язані з цими знаннями і можуть вільно ними оперувати.
Головним завданням на цьому етапі є доведення того, що у кожної молодої людини є права і ніхто безкарно не може їх порушувати.
Другий етап - контроль за дотриманням прав дитини. Зараз майже в кожній школі офіційно проголошено шкільне самоврядування. Тобто весь учнівській колектив обирає Голову, якому вони підпорядковуються, а також обов’язковим є створення так званих відділів самоврядування: "наукова", "дозвілля", "академічна" і таке інше. Потрібно створити щонайменше ще одну групу, яка буде контролювати належне дотримання прав дитини. Куратором цієї групи повинен стати представник педагогічного колективу, який зможе направляти діяльність в правильне русло. До засобів контролю можна віднести чергування по класу або школі з метою виявлення порушень, звертання до директора учбового закладу з пропозиціями, які можуть поліпшити ситуацію щодо цього питання, та створення системи відповідальності за порушення прав іншої дитини. На цьому етапі треба подбати про те, щоб створення групи контролю не було формальним, тому що лише активні дії молоді зможуть дійсно змінити ситуацію на краще. Необхідно продумати, як залучати молодь до участі в шкільному самоврядуванні і особливо до контролю за дотриманням прав дитини. Головним завданням цього етапу є спостереження за ситуацією, що склалася навколо прав молоді та виявлення і (по можливості) знищення недоліків.
Третій етап. Цей етап є особливо важливим, тому що в ньому йдеться про захист прав дітей і про механізм відновлення порушених прав. Молоді потрібно усвідомити, що чим краще вона знає свої права, тим легше їх захищати. Правозахисну діяльність в учбових закладах потрібно розділити на два напрямки. Перший - це врегулювання відносин в системі "вчитель-учень". Для цього буде потрібна допомога ззовні, тобто конфлікти між педагогічним та учнівським колективом адміністрація учбового закладу не завжди може вирішити адекватно. Потрібна третя сила, яка може тверезо оцінювати ситуацію і ефективно розв`язувати конфлікти не завдаючи шкоди ні одній, ні іншій стороні. Прикладом третьої сили може служити молодіжна правозахисна організація.
Другий напрямок - це врегулювання відносин в системі "учень-учень". Для цього педагогічному колективу учбового закладу разом з учнівським потрібно буде створити систему безпеки в школі, яка буде враховувати те, яким чином будуються відносини між учнями, чи існують в школі негативні групи, тенденції погіршання або покращення ситуації, пов`язаної з виконанням прав дитини, та морально-правове становище кожного класу і всього учбового закладу. Проводити розважально-пізнавальні заходи, які допоможуть пом`якшити ситуацію і трохи зняти напругу, яка зараз виникла особливо серед учнів старших класів. Головне завдання цього етапу - навчитись відстоювати свої права, а у разі порушення - ефективно їх захищати.
Вищезазначені етапи - при умові їх активного виконання - дійсно зможуть поліпшити ситуацію, яка склалась з правами дитини в загальноосвітніх закладах на сьогоднішній момент.
Підводячи підсумок, хотів би зазначити, що основні положення Концепції були втілені в життя в Миколаївському обласному юридичному ліцеї. Її реалізація допомогла в швидкий час активізувати правозахисні настрої у школярів.
Домашнє завдання: Скласти опорний конспект та виконати тест. Фото-звіт у Viber.
Урок 4
Коментарі
Дописати коментар